Qu’est-ce qu’une éducation positive et comment l’appliquer? (+ PDF)

Tous les parents veulent le meilleur pour leurs enfants.

Ils veulent que leurs enfants soient heureux et prospères. Ils veulent que vous viviez vos rêves et atteigniez votre potentiel inné.

Le défi, cependant, est de trouver le bon modèle éducatif. Celui qui n’étouffe pas son potentiel ou ne produit pas d’élèves pour couper les cookies.

Une excellente option à considérer est l’éducation positive, qui combine les principes de l’éducation traditionnelle avec des moyens soutenus par la recherche pour augmenter le bonheur et le bien-être.

L’objectif fondamental d’une éducation positive est de promouvoir une santé mentale florissante ou positive au sein de la communauté scolaire.

(Norrish et al., 2013)

Continuez à explorer cet article pour en savoir plus sur le domaine émergent de l’éducation positive et comment il transforme des vies à travers le monde.

Qu’est-ce qu’une éducation positive?

L’éducation positive est la combinaison des principes de l’éducation traditionnelle avec l’étude du bonheur et du bien-être, en utilisant le modèle PERMA de Martin Seligmans et la classification Values ​​in Action (VIA).

Seligman, l’un des fondateurs de la psychologie positive, a intégré la psychologie positive dans les modèles éducatifs comme moyen de réduire la dépression chez les jeunes et d’améliorer leur bien-être et leur bonheur. En utilisant son modèle PERMA (ou son extension, le cadre PERMAH) dans les écoles, les éducateurs et les professionnels visent à promouvoir une santé mentale positive chez les élèves et les enseignants.

Les cadres PERMA et PERMAH

PERMA comprend cinq éléments principaux que Seligman considérait comme essentiels au bien-être à long terme:

1. Émotions positives: Ressentir des émotions positives telles que la joie, la gratitude, l’intérêt et l’espoir;
2. Engagement: Être complètement absorbé par des activités qui utilisent vos compétences mais vous mettent toujours au défi;
3. Relations (positives): Avoir des relations positives;
4. Sens: Appartenir et servir quelque chose que vous croyez est plus grand que vous;
5. Réussite: Poursuivre le succès, la réussite et la maîtrise.

Le cadre PERMAH ajoute Santé à ce sujet, couvrant des aspects tels que le sommeil, l’exercice et l’alimentation dans le cadre d’un solide programme d’éducation positive (Norrish et Seligman, 2015).

PERMAH en pratique

La figure ci-dessous est fournie par Winmalee High School en Nouvelle-Galles du Sud, montrant comment le cadre PERMAH a été appliqué dans la pratique à travers des éléments tels que l’apprentissage par projet, les stratégies de lutte contre l’intimidation, etc.

Source: École secondaire Winmalee (2020)

Vous trouverez ci-dessous un autre exemple de la Geelong Grammar School, l’un des premiers modèles dans le domaine (Norrish et al., 2013)

Source: Norrish et al., (2013), dans Hoare et al., (2017, p. 59)

Points forts des personnages de VIA

L’éducation s’est longtemps concentrée sur les universitaires et a favorisé le développement positif de la force du caractère. Cependant, avant la publication du Forces et forces des personnages: un manuel et une classification par Peterson et Seligman (2014), tout effort visant à soutenir les forces des personnages provenait de préjugés religieux, culturels ou politiques (Linkins et al., 2015).

Cependant, la classification de VIA fournit un cadre transculturel pertinent pour «éduquer le cœur» (Linkins et al., 2015, p. 65).

Les programmes d’éducation positive définissent généralement le caractère positif en utilisant les points forts du caractère représentés dans les six catégories de vertus de VIA, qui sont:

1. Sagesse et connaissance;
2. Valeur;
3. Humanité;
4. Justice;
5. Tempérance;
6. Transcendance.

Ces caractères positifs ne sont pas innés, ce sont des constructions extérieures qu’il faut nourrir. Le but d’une éducation positive est de révéler la combinaison des forces du caractère d’un enfant et de développer sa capacité à mobiliser efficacement ces forces (Linkins et al., 2015).

Les forces de VIA dans la pratique

Dans la pratique, l’intégration des forces des personnages dans les plans d’études peut impliquer la collecte d’informations sur les forces, les talents et les intérêts des étudiants VIA lors de leur inscription.

Les examiner et les communiquer aux étudiants tout au long de leur parcours scolaire peut également être un excellent moyen de valider et de nourrir les forces, écrit le directeur du Geelong Grammars Institute for Positive Education, Justin Robinson (2019).

Des mesures d’auto-évaluation telles que l’inventaire des points forts des valeurs pour les jeunes (VIA-Youth) peuvent être utiles (Park et Peterson, 2006).

Forces de VIAS: éducation positive avec forces de caractère

Comment appliquer une éducation positive

Les interventions basées sur la force dans les systèmes éducatifs sont des outils puissants qui sont souvent étonnamment simples à introduire dans les écoles.

Un programme scolaire qui intègre le bien-être préviendra idéalement la dépression, augmentera la satisfaction à l’égard de la vie, encouragera la responsabilité sociale, favorisera la créativité, encouragera l’apprentissage et même améliorera la réussite scolaire (Waters, 2014).

La Geelong Grammar School (GGS) en Australie a souvent été citée comme un modèle d’éducation positive, car elle a été l’une des premières écoles à appliquer des approches à l’échelle de l’école à la psychologie positive (Norrish et Seligman, 2015).

Chez GGS, tous les enseignants et le personnel de soutien participent à des programmes de formation pour en savoir plus sur l’éducation positive et comment appliquer ses enseignements à la fois dans leur vie professionnelle et personnelle (Norrish et Seligman, 2015).

Pour les élèves de l’école, une éducation positive est intégrée à chaque cours. Par exemple, dans une classe d’art, les élèves peuvent explorer le concept d’épanouissement en créant une représentation visuelle du concept. Les étudiants ont également des cours réguliers de psychologie positive, tout comme ils le feraient avec des sujets comme les mathématiques et la géographie (Norrish et Seligman, 2015).

Ces interventions basées sur la force se concentrent également sur la relation entre les enseignants et les élèves. Lorsqu’un enseignant fait des commentaires, il lui est demandé de préciser la force dont l’élève a fait preuve plutôt que de donner de vagues commentaires comme Bon travail!

Les changements dans ces petites interactions sont importants et il a été démontré que prêter attention à la formulation du renforcement positif fait une différence (The Langley Group, 2014). Une étude des louanges d’Elizabeth Hurlock a révélé qu’elle est une motivation plus efficace en classe que la punition, indépendamment de l’âge, du sexe ou des capacités.

La vidéo suivante résume les façons innovantes dont les écoles intègrent l’éducation positive dans leur programme.

Euro News: L’art du bonheur à travers le monde de l’apprentissage positif

En Australie, une école se concentre sur le bien-être, croyant que les humains apprennent mieux lorsqu’ils sont heureux. La vidéo ci-dessus explique l’application de la psychologie positive dans le système scolaire de Geelong Grammar.

L’éducation positive dans la pratique

Les principes de la psychologie positive ont été utilisés pour créer diverses techniques d’enseignement qui se sont révélées efficaces de diverses manières. Voici un exemple de quelques façons d’incorporer ce modèle dans n’importe quelle classe ou système scolaire.

La salle de classe de puzzle

L’un d’eux est la salle de classe de puzzle, une technique dans laquelle les élèves se divisent en groupes basés sur des compétences et des compétences partagées. Chaque élève se voit attribuer un sujet différent et est invité à trouver des élèves d’autres groupes qui ont reçu le même sujet. Le résultat est que chaque groupe a un ensemble d’étudiants avec des forces différentes, qui collaborent pour enquêter sur le même sujet.

L’influence de la psychologie positive s’est même étendue à la dynamique de la classe. Dans les programmes d’études influencés par la psychologie positive, les étudiants ont plus de pouvoir pour choisir leur programme d’études et les étudiants ont des responsabilités à partir d’un âge beaucoup plus jeune. Dans ces types de salles de classe, les élèves sont traités différemment en matière d’éloge et de discipline.

La carte de croissance du personnage

En 2013, le journaliste canado-américain Paul Tough a écrit un livre intitulé Comment les enfants réussissent, dans lequel il a fait valoir que posséder l’intelligence innée et la compétence académique ne suffit pas pour que les élèves réussissent à l’école. Au lieu de cela, il a fait valoir que la détermination, l’endurance et d’autres traits de caractère devraient bénéficier d’une plus grande importance dans les écoles. Cela conduit à de meilleurs résultats scolaires à court terme chez les étudiants.

Le célèbre réseau d’écoles à charte KIPP a repris bon nombre de ces idées et en a fait une partie officielle du protocole de l’école. Les élèves des écoles KIPP reçoivent une carte de croissance de caractère, qui évalue les performances des élèves non seulement pour des matières académiques comme les mathématiques et l’histoire, mais aussi pour une série de sept traits de caractère. Ces traits sont tirés de la recherche en psychologie positive de Seligman et du psychologue Chris Peterson.

Le système KIPP permet une évaluation formelle des traits qui ne correspondent pas aux paramètres utilisés pour évaluer les élèves dans la plupart des écoles, et enseigne l’importance de ces traits de caractère de plusieurs façons. Les enseignants modélisent un comportement positif, citent des exemples positifs de traits de caractère en action et discutent ouvertement et explicitement des traits.

Il n’y a pas de leçons formelles qui enseignent des traits de caractère comme l’enthousiasme ou la gratitude. Pourtant, les enseignants du KIPP pensent que mettre en évidence des exemples de ces traits lorsqu’ils se produisent naturellement est un moyen efficace d’encourager leur développement.

Tout le monde ne semble pas croire que la méthode KIPP est efficace. Dans un article dans la Nouvelle République, le professeur d’éducation Jeffrey Snyder soutient que nous ne savons pas vraiment comment enseigner les forces des personnages, donc les mesurer numériquement peut faire plus de mal que de bien.

Même les critiques du KIPP conviennent que d’attirer l’attention sur le caractère et la psychologie positive dans les écoles est un pas dans la bonne direction.

Le programme Bounce Back et le renforcement de la résilience

En 2003, les chercheurs Toni Noble et Helen McGrath ont conçu un programme de résistance en classe pratique, rentable et efficace appelé Bounce Back, le premier programme d’éducation positive au monde.

Noble et McGrath soutiennent que l’enseignement de la résilience aux jeunes enfants est le plus utile pour un changement durable, mais que le besoin le plus pressant d’une résilience accrue se situe pendant la transition des élèves au lycée.

Le programme Bounce Back s’adresse aux élèves du premier cycle du primaire et du premier cycle du secondaire, car l’adolescence est une période critique de changement et de stress pour les élèves. Ce concept est résumé dans sa vidéo ci-dessous:

Résilience: récupérer

Bounce Back aborde deux domaines clés: les facteurs environnementaux qui créent le capital psychologique et les capacités d’adaptation personnelles que les étudiants peuvent apprendre, dont l’importance a été soulignée par de nombreux chercheurs tels que Seligman (2007), Reivich et Shatte (2003) et Barbara Fredrickson (2009).

Ce que Noble et McGrath ont fait, c’est de fournir une série d’activités scolaires quotidiennes qui ont aidé les élèves à se sentir liés à leurs pairs, à l’école et à la communauté. Ses recherches ont montré comment les écoles pouvaient créer un environnement plus favorable, tant au sein de l’école que dans les familles et les communautés d’élèves.

Pour aider les élèves à développer leurs habiletés d’adaptation, le programme Bounce Back fournit des ressources et des conseils aux enseignants et des exercices aux élèves. Les exercices sont conçus pour encourager les élèves à développer l’optimisme en classe et à développer une attitude d’acceptation et d’insouciance.

Bounce Back fournit des outils pratiques, tels qu’un graphique à secteurs de responsabilité, qui guident les enfants à réaliser que toutes les situations négatives sont une combinaison de trois facteurs: leur propre comportement, le comportement des autres et des événements aléatoires.

L’utilisation du diagramme à secteurs de responsabilité pour comprendre un événement négatif spécifique aide les élèves à apprendre ce qui peut et ne peut pas changer, en développant leur sens de l’initiative et de la responsabilité.

Ces principes se sont révélés utiles pour d’autres groupes de clients. Les participants à Posibility Place, un programme visant à renforcer la résilience et la confiance dans les chômeurs de longue durée, ont trouvé que le diagramme à responsabilité était très utile pour empêcher les gens de se réprimander pour des choses qui n’étaient pas de leur faute et d’apprendre à comprendre ce qu’ils pourraient faire pour résoudre le problème. situation.

Bounce Back est un merveilleux exemple de la façon dont la recherche en psychologie positive peut être transmuée en outils pour aider les gens à prospérer.

Plus d’études de cas

Alors que l’éducation positive gagne en popularité dans le monde entier, il y a de plus en plus de cas mondiaux de sa mise en œuvre au niveau des systèmes complets. Voici quelques bons exemples (Seligman et Adler, 2018):

Israël Programme d’éducation positive Maytiv, qui commence au préscolaire et s’étend au niveau secondaire. Bien que les psychologues positifs exigent toujours une interprétation prudente des données existantes, le programme Maytiv a montré des résultats prometteurs. Des résultats tels qu’une meilleure auto-efficacité des élèves, des émotions positives, un sentiment d’appartenance à l’école et une amélioration de la quantité et de la qualité des liens sociaux avec les pairs (Shoshani et Steinmetz, 2014; Shoshani et al., 2016; Shoshani et Slone , 2017).

Aux Émirats arabes unis, la Dubai Human Knowledge and Development Authority (KHDA) s’est associée au ministère de l’Éducation de l’Australie-Méridionale pour mener le recensement de Dubaï sur le bien-être des étudiants. Suite à cela, certaines écoles des EAU se sont établies sur des principes d’éducation positifs, y compris une formation rigoureuse de tous les éducateurs et la mise en place de départements dédiés, tels que le département du bien-être d’une école.

Au Mexique, une association du ministère de l’Éducation de Jalisco et de l’UPenn a également donné lieu à des études contrôlées randomisées dans des établissements d’enseignement, avec des résultats prometteurs. Sur la base de ces résultats, un programme de bien-être (Wellness Currculum) a été élaboré et mis en œuvre avec des effets bénéfiques sur des mesures telles que la performance académique, la connexion des étudiants, la persévérance et l’engagement (Adler, 2016).

Pratiques réparatrices

L’éducation positive ne se concentre pas uniquement sur les parties positives de l’éducation; Il améliore également la façon dont les écoles administrent les sanctions.

Au cours d’une année scolaire donnée, des dizaines de milliers d’élèves sont expulsés des écoles publiques américaines. Etats-Unis Au cours de l’année académique 2015-2016, par exemple, plus de 11 millions de jours d’enseignement ont été perdus, selon l’ACLU (Washburn, 2018). Beaucoup de ces élèves seront obligés de quitter leur école pour une année scolaire complète, tandis que d’autres ne pourront pas fréquenter une école publique de leur État.

Compte tenu du nombre de jours d’école et d’apprentissage perdus en raison des expulsions et des suspensions, certains administrateurs scolaires commencent à repenser ces méthodes. Les expulsions et les suspensions peuvent parfois être nécessaires si le comportement d’un élève compromet la sécurité ou l’environnement d’apprentissage de ses pairs.

De nombreux éducateurs pensent maintenant que ces mesures disciplinaires sont peu susceptibles d’aider les enfants à tirer des leçons de leurs erreurs ou d’éviter de répéter le comportement une fois que les élèves délinquants sont retournés à l’école. Certains soutiennent que ces sanctions éloignent davantage ces enfants physiquement et émotionnellement de leurs pairs, ce qui les rend plus susceptibles de répéter des comportements nuisibles (Noble et McGrath, 2008).

Source: Inequalitygaps.org

Certains préconisent une méthode alternative, appelée pratiques de restauration, comme amélioration du modèle d’expulsion et de suspension (McCluskey et al., 2008). La pratique réparatrice n’est pas un concept complètement nouveau basé sur le modèle de justice réparatrice préconisé par les partisans de la réforme de la justice pénale depuis des années.

Dans ce modèle, une réunion a lieu entre la personne qui a offensé quelqu’un, la personne directement affectée par le délinquant et la communauté impliquée dans cet effet a dominé les actions. Le diagramme de Venn donne un aperçu de l’intersection de ces parties.

Si une école discipline un élève, c’est généralement parce que le comportement de l’élève a eu un effet spécifique sur son environnement. L’idée derrière les pratiques réparatrices est de se concentrer sur cet effet lors de la demande de mesures disciplinaires.

Voyons un exemple:

Disons qu’une élève nommée Maria parlait trop fort pendant le cours, perturbant la capacité de ses camarades de se concentrer. Dans un cadre disciplinaire traditionnel, l’enseignant peut demander à Maria d’arrêter de parler ou lui accorder un temps d’attente.

Dans la pratique réparatrice, l’enseignante a demandé à Maria pourquoi elle parlait à son tour, quel effet cela avait sur les élèves autour d’elle et si elle pensait qu’il était juste pour les autres élèves de recevoir ce comportement.

Dans un cas plus extrême, en tant qu’étudiant provoquant et participant à un combat, la pratique réparatrice serait plus formelle. Le garçon participerait à une réunion avec d’autres élèves et dirigeants adultes de l’école. Ensemble, ils discuteraient de ce qui a poussé l’élève à entamer le combat, de la façon dont cela a affecté les autres personnes impliquées et de ce que l’élève pourrait faire s’il se retrouvait dans une situation similaire à l’avenir (Hendry, 2010).

L’élève peut également se voir assigner des activités ou des programmes qui aident à prévenir de nouveaux combats. Alors que la pratique réparatrice à Edweek était discutée, un lycéen californien nommé Danny a suivi un processus similaire. Dans le cas de Dannys, ses exigences disciplinaires comprenaient la rédaction de lettres d’excuses, la réception de tutorat et le fait de rejoindre une équipe sportive scolaire.

Bien que les taux de récidive exacts varient selon le lieu, les données sur les pratiques de restauration montrent des résultats prometteurs.

Plus de recherche en éducation positive

Une question centrale du développement des jeunes est de savoir comment allumer les feux des adolescents, comment développer le complexe de dispositions et de compétences nécessaires pour prendre en charge leur vie. (Larson, 2000)

De nombreuses études ont été menées sur l’éducation positive et ses impacts possibles. Voici quelques résumés des résultats de la recherche sur les avantages d’une éducation positive.

Promotion du développement humain

Sheila M. Clonan et ses collègues (2004) ont constaté que l’incorporation de la psychologie positive dans les environnements d’apprentissage a aidé à renforcer les forces individuelles. Il a encouragé le développement d’institutions positives et a rendu les étudiants plus performants.

Pourtant, plus de recherches confirment ces résultats, y compris des études établissant que les interventions éducatives positives ont eu un impact plus durable sur le changement de comportement des élèves que d’autres méthodes (Adler, 2016).

Apprenez aux élèves à se faire plaisir

Dans une autre étude, les chercheurs ont suivi des étudiants âgés de 14 à 15 ans qui ont suivi une leçon de 40 minutes sur les compétences en bien-être toutes les deux semaines pendant deux ans (Green, 2015).

Les résultats ont montré que les élèves ont pu acquérir une compréhension complète des facteurs qui les ont aidés à prospérer et à prospérer. Dans la pratique, les élèves sont mieux équipés pour améliorer leur bien-être subjectif à long terme grâce à un meilleur contrôle de leurs expériences émotionnelles positives (Fredrickson, 2001; 2011).

Diminution de la dépression

Les interventions de psychologie positive utilisées dans l’éducation positive comprennent l’identification et le développement des forces, la culture de la gratitude et la visualisation des meilleurs êtres possibles (Seligman et al., 2005; Sheldon et Lyubomirsky, 2006; Liau et al., 2016).

Une méta-analyse réalisée par Sin et Lyubomirksy (2009) avec 4266 participants a révélé que les interventions de psychologie positive augmentent le bonheur et diminuent considérablement les symptômes dépressifs. Des preuves supplémentaires provenant d’essais cliniques randomisés indiquent un impact similaire des interventions de psychologie positive chez les enfants (Kwok et al., 2016).

Faciliter la performance académique

Par rapport aux étudiants mécontents, les étudiants plus heureux accordent une plus grande attention, sont plus créatifs et ont un niveau d’engagement communautaire plus élevé (Fisher, 2015). L’accent mis sur les interventions de psychologie positive dans l’éducation augmente l’engagement, crée des étudiants plus curieux et aide à développer un amour général pour l’apprentissage (Fisher, 2015).

Parmi certains des grands exemples d’impacts positifs de l’éducation sur la réussite scolaire, nous recommandons le travail d’Angela Duckworth sur le sable, et Shankland et Rossets (2017) étudient la relation positive entre le bien-être des élèves et le rendement scolaire (Duckworth, 2007; Villavicencio & Bernardo, 2016; Akos & Kretchmar, 2017; Mason, 2018).

Offrir des systèmes plus simples aux enseignants

L’éducation positive profite également aux enseignants. Cela permet aux enseignants d’interagir plus facilement avec les élèves et de persister dans le travail dont ils ont besoin pour maîtriser leur matériel scolaire (Fisher, 2015).

Cela crée une culture scolaire bienveillante et digne de confiance, empêche les comportements problématiques, et des recherches récentes suggèrent que les meilleures relations enseignant-élève peuvent avoir leurs propres avantages dans la réussite scolaire, à leur tour (Koir et Tement, 2014).

Motivation accrue des étudiants

L’éducation positive offre également un nouveau modèle de pédagogie qui met l’accent sur la motivation personnalisée pour promouvoir l’apprentissage (Seligman et al., 2009;).

La recherche a montré que les objectifs associés positivement à l’optimisme ont abouti à un étudiant très motivé (Fadlelmula, 2010). Cette étude a montré que la motivation peut être cohérente et à long terme si elle est toujours associée à des interventions psychologiques positives.

Accroître la résilience

Des chercheurs de l’Université de Pennsylvanie ont développé le Penn Resilience Program. Les résultats de 19 études contrôlées du Penn Resilience Program ont révélé que les étudiants du programme étaient plus optimistes, résilients et pleins d’espoir. Leurs résultats aux tests standardisés ont augmenté de 11% et ils avaient moins d’anxiété à l’approche des examens (Brunwasser et al., 2009).

Limites de la recherche

Depuis la publication initiale de cet article, nous avons vu des articles de plus en plus impressionnants sur l’éducation positive.

Alors que de nombreuses études antérieures en psychologie positive se concentraient principalement sur les adultes, tels que les étudiants, ils accueillaient désormais favorablement les recherches sur des étudiants aussi jeunes que des enfants d’âge préscolaire.

Il y aura toujours des appels pour une enquête plus approfondie, alors quelle est la prochaine étape, en particulier?

Seligman et Adler (2016) suggèrent ce qui suit dans une publication récente de l’UPenn sur l’éducation positive:

• Plus de preuves sur la réalité des améliorations du bien-être et des données sur les résultats scolaires que nous avons vues jusqu’à présent;
• Analyse coûts-avantages rigoureuse dans les programmes d’éducation positive existants, en tenant compte de l’ampleur de l’effet et de la durée des résultats rapportés;
• Rigueur scientifique plus générale à travers le domaine, y compris des mesures de validation croisée, des mesures moins lourdes et réactives et plus de techniques de big data; et
• Mesure de la fidélité au traitement qui évalue le degré d’adhésion des éducateurs aux manuels fournis dans les systèmes éducatifs positifs.

Dans l’ensemble, cependant, les résultats de la recherche ont été prometteurs jusqu’à présent, et le temps nous dira ce que l’avenir réserve à une éducation positive, et l’intérêt à appliquer des interventions de psychologie positive dans les écoles augmente rapidement.

Où sommes-nous actuellement?

Depuis que Seligman a établi les principes de base de la psychologie positive, elle a été mise en œuvre à travers le monde de nombreuses manières. Bien que l’objectif de donner aux étudiants les outils nécessaires pour établir des relations significatives, se sentir bien, être équilibré et apporter de la positivité à tout ce qu’ils font est commun à tous les établissements d’enseignement positif, chacun a sa propre approche pour le faire.

Par exemple, Perth College (une école anglicane pour filles en Australie occidentale) forme son personnel à la psychologie positive et à la formation et dispose d’unités complètes sur les questions éthiques et la justice sociale.

D’autres écoles utilisent ce que l’on appelle la méthode Montessori, qui met l’accent sur un programme dirigé par les élèves et basé sur des projets pour améliorer la créativité et l’apprentissage pratique.

Avec le succès de plusieurs de ces approches et aucune méthode dominante unique, de nombreuses organisations commencent à se développer dans le but de consolider et d’organiser les efforts entre les différentes écoles.

Le Réseau international d’éducation positive est l’une des nombreuses institutions qui essaient de découvrir ce qui fonctionne et de le diffuser par le biais de médias tels que des conférences et même des réformes politiques.

Les recherches menées au cours des deux dernières décennies ont suggéré que ces types d’initiatives conduisent les étudiants à se développer avec des niveaux plus élevés de créativité, de leadership et d’intelligence émotionnelle (Leventhal et al., 2015). De plus, ils conduisent même à de meilleurs résultats scolaires et à une santé mentale nettement meilleure (Adler, 2016).

Avec les niveaux d’anxiété et de dépression sans précédent dans le monde aujourd’hui, élever de manière proactive les enfants pour gérer ces problèmes efficacement peut être le meilleur antidote que nous pouvons fournir. Et au cas où vous l’auriez manqué, nous avons inclus quelques grands exemples internationaux d’EP en action ci-dessus, dans L’éducation positive dans la pratique.

11 livres d’éducation positive pour les parents et les enseignants

Préférez-vous lire comment d’autres institutions ont adopté une éducation positive? Ou voulez-vous découvrir des approches tactiques pour enseigner les forces?

• Éducation positive: le parcours scolaire du lycée de Geelong (Amazon) par J. Norrish et M. Seligman
• Construire des systèmes de soutien pour un comportement positif dans les écoles: évaluation fonctionnelle du comportement (Amazon) par D. Crone, L. Hawken et R. Horner
• Un enseignement qui change la vie: 12 outils de mentalité pour enflammer l’amour de l’apprentissage (Amazon) par M. Adams
• Leadership académique positif: comment arrêter d’éteindre les incendies et commencer à faire la différence (Amazon) par J. Buller
• Apprentissage ludique: développez le sentiment de joie et d’émerveillement de votre enfant (Amazon) par M. Bruehl
• Activités pour enseigner la psychologie positive: un guide pour les instructeurs (Amazon) par J. Froh et A. Parks
• Renforcer la résilience chez les enfants et les adolescents: donner aux enfants des racines et des ailes (Amazon) par K. Ginsburg et M. Jablow
• Rendre le bien-être pratique: un guide efficace pour aider les écoles à prospérer (Amazon) par L. McKenna
• La psychologie positive dans la pratique: promouvoir l’épanouissement humain dans le travail, la santé, l’éducation et la vie quotidienne. (Amazon) par S. Joseph
• Célébrer les forces: construire des écoles basées sur les forces (Amazon) par J. Eades
• Restructurer la culture scolaire: mettre en œuvre une approche basée sur les forces dans les écoles (Amazon) par E. Rawana, K. Brownlee, M. Probizanski, H. Harris et D. Baxter

4 vidéos sur l’éducation positive

Pour plus d’informations sur l’éducation positive, essayez de regarder ces vidéos sur le sujet. Nous aimerions également entendre des idées supplémentaires dans notre section de commentaires.

1. Qu’est-ce qu’une éducation positive?

Cette vidéo offre une brève introduction à l’éducation positive et au rôle qu’elle peut avoir dans le bien-être des élèves. Il explore également les techniques spécifiques de psychologie positive utilisées dans l’éducation positive.

2. Éducation positive: surmonter les inconvénients

Comment les instructeurs d’éducation positive enseignent-ils et observent-ils les élèves différemment des enseignants traditionnels?

La vidéo montre des enseignants réfléchissant au programme et discutant des avantages de répondre, de se concentrer sur ce qui est bien avec les enfants et les adolescents et de reconstruire une culture scolaire.

3. Éducation positive; Bien-être des enseignants

Geelong Grammar School, comme décrit ci-dessus, adopte une approche innovante pour le bien-être de ses élèves.

Cette vidéo explique comment l’école les aide à faire face aux facteurs de stress de la vie et donne un aperçu de ce qui se passe dans une classe d’éducation positive. Ce qui rend cette vidéo remarquable, c’est qu’elle montre à quel point les élèves sont conscients d’eux-mêmes.

4. Éducation positive au Perth College, école anglicane pour filles

Au Perth College, les compétences en bien-être sont enseignées aux filles dans le cadre de leur programme éducatif. Es importante comenzar a una edad muy temprana, explica el director de la escuela.

Este video se enfoca en una escuela que ha implementado completamente la Educación Positiva en su programa escolar. Describe cómo los educadores incorporan la Educación Positiva para cada grupo de edad, cómo ayudan a que sus alumnos prosperen y los resultados que también ha tenido en el personal.

4 recursos educativos positivos

Si está interesado en aprender más sobre Educación Positiva, asegúrese de visitar:

1. Instituto de Educación Positiva | La escuela de gramática Geelong (GGS)

Como se describió anteriormente, la facultad de Geelong Grammar School cree que el bienestar debe ser el corazón de la educación. La escuela es conocida por ser pionera en un enfoque integral de la educación positiva.

Aquí, encontrará un podcast de educación positiva, un plan de estudios para navegar y materiales para el aula como el Momentos conscientes et Rompe el cerebro Bolsillos

2. Red Internacional de Educación Positiva (IPEN)

IPEN es una red que tiene como objetivo reunir a maestros, padres, académicos, estudiantes, escuelas, colegios, universidades, organizaciones benéficas, empresas y gobiernos para promover una educación positiva.

En el sitio web de IPEN, los educadores pueden acceder a materiales de aprendizaje como meditaciones, vocabulario, presentaciones de video en conceptos e inspiración para planes de lecciones. IPEN también tiene una comunidad activa de educadores positivos para que los usuarios puedan conectarse y colaborar.

3. Asociación de Escuelas de Educación Positiva (PESA)

PESA es una asociación escolar que trabaja para integrar la psicología positiva en los programas escolares y tiene como objetivo mejorar el bienestar de los estudiantes y el rendimiento académico. Esta asociación ayuda a las escuelas y a los maestros individuales a obtener acceso a recursos y a las últimas investigaciones.

La visión de las asociaciones es un sistema educativo que integre la ciencia del bienestar y la psicología positiva. Con este fin, PESA facilita la colaboración entre educadores positivos, proporciona recursos y organiza eventos en todo el continente.

4. Iniciativa de escuelas positivas

El sitio web de la Iniciativa de Escuelas Positivas enlaza con conferencias australianas y asiáticas para educadores, así como la revista digital gratuita Positive Times. Aquí, padres y maestros pueden encontrar artículos de noticias y artículos de opinión sobre temas como creatividad, motivación intrínseca, compromiso, objetivos y otros temas clave de Educación Positiva.

La Iniciativa se basa en el Modelo de Bienestar Contextual, cuyo objetivo es crear escuelas positivas mediante el apoyo a cuatro dominios interconectados: personas, normas sociales, políticas y prácticas, y espacio físico.

3 hojas de trabajo para educadores positivos

Algunas hojas de trabajo útiles pueden ser un excelente punto de partida si está buscando integrar conceptos de educación positiva en su salón de clases.

1. Tú, en tu mejor momento

Esta hoja de trabajo es una herramienta que se puede usar para ayudar a los estudiantes a identificar y reconocer sus fortalezas únicas, al tiempo que los alienta a desarrollar sus habilidades de escritura expresiva.

Invita a los estudiantes primero a encontrar su historia recordando una situación en la que se sintieron orgullosos y felices. Luego, escriben sobre esta vez su experiencia de estar en su mejor momento, dando a esta narrativa un comienzo, un medio y un final para ayudarlos a revivir y saborearlo.

Luego, los estudiantes leen lo que han escrito e identifican frases o palabras relacionadas con fortalezas, antes de identificar sus fortalezas.

Aquí hay un PDF paso a paso de este ejercicio y otros consejos de implementación para educadores.

2. Daily Mood Tracker

Aquí hay un rastreador del estado de ánimo diario que permite a los estudiantes mantener un registro de su estado emocional durante todo el día. Es fácil de usar y facilita una mejor comprensión de sus estados de ánimo, al tiempo que promueve la conciencia emocional a través de la autorreflexión.

Descargue este Daily Mood Tracker gratuito.

3. Usando valores para construir resiliencia

Este ejercicio puede usarse para motivar a los estudiantes a adoptar un enfoque más activo en el manejo de eventos desafiantes al reconectarse con sus valores personales. For example, dealing with peer problems or the academic workload, a student can find the strength to cope by living in line with their values.

The activity uses values affirmation and involves four steps:

• First, the student is asked to write briefly about a stressful event in the space provided.
• Next, they brainstorm as many reasons as they can think of to persevere and get through the situation.
• Third, they come up with values that epitomize those reasons integrity, intellect, passion, or knowledge might be a few examples.
• To round up the exercise, students create a visual reminder of the values they specified. Here they may choose to draw, write, or express themselves in any way that works for them. Teachers can encourage them to place their reminders where they can see them each day, to help them stay in touch with the values that make persevering worthwhile.

Using Values to Build Resilience is available in our PositivePsychology.com Toolkit.

Un message à ramener à la maison

To encourage positive education in more schools, researchers argue that more practitioners should share their knowledge and experiences. Can you recommend any books, strategies, institutions, or resources to your fellow educators? Have you got a case study from your personal experience?

Or perhaps youre a researcher who is studying the field in that case, whats brand new? What would you like to see more of in positive education curricula?

Let us know; wed like to hear from you. Share your insights below in our comments section.

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