Pourquoi certains enfants sur le spectre de l’autisme ont des effondrements après l’école

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Ce soir, j’ai aidé un groupe local avec une formation de sensibilisation à l’autisme. Je pense que ça s’est bien passé. J’ai utilisé l’explication «Coke can» pour décrire une journée à l’école pour Sam. Sam est fictif, c’est un petit garçon de 10 ans, il a des cheveux bouclés rouges et un sourire effronté. Il est une combinaison de mes propres expériences scolaires et de celles de mes enfants.

L’analogie avec le Coca-Cola m’a été décrite pour la première fois par un autre parent d’un enfant sur le spectre de l’autisme; il est resté avec moi, le moyen idéal pour expliquer la façon dont un enfant met tout en bouteille, puis laisse tout aller une fois sorti de l’école.

J’ai vu d’autres personnes écrire à ce sujet, et voici mon interprétation en tant qu’adulte autiste moi-même et parent d’enfants sur le spectre de l’autisme:

Le Coke peut par exemple.

Allez Sam, il est temps de se lever.

La lumière coulant dans les rideaux brûle les yeux de Sam, l’aveuglant.

Sam se lève. Immédiatement, les pressions de la vie quotidienne sont sur lui: se laver et s’habiller, se brosser les dents, descendre, rejoindre le reste de la famille.

Bonjour Sam.

Les vêtements sont rugueux et inconfortables; ce ne sont pas des vêtements confortables que Sam choisirait. Ils semblent creuser, ou ne s’assoient pas bien, les étiquettes se frottent et se sentent différentes du reste des vêtements, elles deviennent une distraction ennuyeuse pour Sam. Sam essaie de prendre le petit déjeuner mais tout ce à quoi il peut penser, ce sont ces coutures et ces étiquettes.

Maintenant, secouez la boîte!

Sam doit maintenant trouver et mettre ses chaussures et son manteau. Les chaussures sont lourdes, elles se serrent et se pincent, se sentant serrées sur les pieds de Sam.

Les manteaux sont restrictifs, volumineux et ennuyeux!

Maintenant, Sam doit quitter la maison.

Secouez la boîte!

Sam monte dans la voiture. La voiture est froide, les sièges sont durs, la voiture a une drôle d’odeur. La ceinture de sécurité s’enfonce et restreint les mouvements, elle semble suffocante.

Sam arrive à l’école, il sort de la voiture, il y a d’autres voitures, des enfants et leurs parents partout.

Secouez, secouez, secouez encore la boîte!

Tant de choses à voir, où Sam devrait-il regarder?

Tant de bruit, quelqu’un a-t-il dit Sam?

D’où vient ce bruit?

Sam trébuche et tombe sur les marches.

Sam se lève. Il a envie de s’enfuir.

Secouez encore la boîte!

Le bruit est la cloche qui sonne, Sam couvre ses oreilles et tombe au sol en claquant la tête du sol! J’aide Sam à se lever, je serre Sam dans ses bras, ça va. Sam est maintenant en retard pour l’école.

Secouez la boîte!

Sam entre en dernière classe, 25 enfants bruyants chacun avec leurs propres visages, sons et odeurs uniques. Les sens de Sam sont totalement dépassés, il couvre ses oreilles, ferme les yeux et claque la tête contre le bureau le plus proche.

Une voix crie, Sam, Sam, assieds-toi Sam. Venez maintenant tout le monde, dans vos sièges. Sam s’assoit. Tout ce que Sam entend, c’est son nom. Il se concentre dur mais manque les instructions, il voit les autres enfants s’asseoir et copie.

Secouez la boîte plus fort!

Les chaises traînent sur le sol, comme des ongles sur un tableau noir, les lumières sont trop brillantes, la salle de classe est couverte d’affiches et d’œuvres d’art faites par des enfants, des crayons sur papier font du bruit que seul Sam peut entendre, c’est un environnement occupé plein de Distractions. Tous les sens de Sams sont dépassés. Sams a mal aux yeux et à la tête. Sam veut s’enfuir.

Sam frappe à nouveau la tête du bureau.

Secouez à nouveau la boîte!

Sam essaie de faire son travail. Sam ne comprend pas ce qu’il est censé faire, il n’a pas pu traiter toutes les instructions assez rapidement. Sam ne peut pas demander de l’aide, il ne peut pas communiquer ses difficultés. Bien que Sam soit verbal, il est trop écrasant pour parler en classe.

Sam roule son crayon sur la table, fasciné par la façon dont la lumière danse le long de ses bords droits. Regarder la danse légère est apaisante pour Sam, il se lève et se promène, la marche est apaisante aussi. Sam a des ennuis pour avoir distrait les autres enfants, on lui dit de retourner à son siège.

Secouer secouer secouer!

Pause! Sam est seul, les autres enfants ne le comprendront pas. Plus de 100 enfants dans la cour de récréation, mais Sam se sent si seul qu’il aspire à la compagnie. Sam est de nouveau frappé par une surcharge sensorielle causée par l’environnement bruyant de l’aire de jeux. Sam couvre ses oreilles, tombe et frappe sa tête du sol.

Allez jouer, Sam

Jouer? Comment jouer? Avec quoi? Il n’y a pas de jouets! sont les pensées qui traversent l’esprit de Sam.

Sam ne sait pas jouer, il a du mal à imaginer. Jouez avec qui? Sam n’a pas d’amis.

Sam monte et descend, frappant d’autres enfants, Va-t’en, Sam! Vous êtes dans le façon Sam.

L’odeur et le bruit dans la salle à manger à l’heure du déjeuner amènent Sam à vomir. Il tombe au sol, les mains sur les oreilles, les yeux fermés, claquant la tête contre le sol, ses sens à nouveau submergés. Sam mange à peine un déjeuner.

Secouez, secouez, secouez plus fort.

Faites votre feuille de travail, Sam!

L’heure de la gym. Sam est le dernier à changer, il est difficile pour Sam de changer de vêtements, il est tous les doigts et les pouces, son P.E. les vêtements se sentent différents, différents matériaux. Plus d’étiquettes. Des chaussures légères qui se sentent mal.

À P.E., personne ne veut de Sam dans leur équipe, Sam ne peut pas frapper la balle avec la batte, il est rayé, il est assis seul sur le côté en train de lui frapper le menton.

Sam se remet dans ses vêtements d’école, encore une fois tout va mal.

Secouez plus fort, secouez plus fort!

Allez Sam, tout le monde a fini cette feuille de travail! Sam bat des bras et frappe du pied. Sam a du mal à cacher son autisme.

Sam veut s’enfuir, il se sent en sueur, son cœur bat dans sa poitrine, la salle de classe est trop chaude, trop bruyante, trop lumineuse, tout simplement trop! Sam est assis à plusieurs reprises en se cognant la tête contre son bureau.

Sam ne comprend pas. Sam a besoin de bouger, de bouger. Sam mâche ses doigts, les os de ses doigts sont déformés par la mastication répétitive.

Secouer secouer secouer!

Assemblée, asseyez-vous, Sam!

Sam ne peut pas rester assis, Sam ne peut pas se taire. Trop de monde, partout, c’est trop!

Smash, smash, smash! Sam se fracasse la tête contre le sol carrelé.

Sam commence à faire des bruits, des cris, des hurlements, des piétinements de pieds, des battements de bras.

Chuchotent les enfants.

Les enseignants parlent.

C’est beaucoup trop, plus de coups de tête.

Sam pleure.

Sam, retourne en classe. Sam se lève, il ne comprend pas pourquoi il doit partir et est ramené en classe. Tout le monde regarde, pointe, chuchote: Weirdo, freak, crybaby.

Sam comprend chaque insulte piquante. Les larmes tombent plus vite.

Continuez à trembler!

Sam, prends ton manteau et ton sac.

Sam ne peut pas trouver son manteau, et qu’allait-il trouver d’autre? .

Sam se fait frapper, bousculé, repoussé.

Sam revient avec son manteau. Sam, où est ton sac?

Sam retourne dans le vestiaire, poussant et poussant davantage pour trouver son sac. Le sac Sams n’est pas sur sa cheville, quelqu’un l’a déplacé. Sam panique. Finalement, il trouve son sac, caché à l’abri des regards par la porte.

Secouer secouer secouer!

Temps à la maison!

Sam négocie son chemin le long d’un couloir bondé, entraîné par une mer d’enfants en mouvement. Il se fraye un chemin à travers la porte extérieure dans la cour de récréation pour être rencontré par les visages de centaines de parents attendant de récupérer leurs enfants.

Sam me repère.

Comment s’est passée ta journée, Sam?

Voulez-vous ouvrir cette boîte maintenant?

L’effet Coke can décrit l’enfant qui a tout mis en bouteille aussi longtemps qu’il le pouvait.

Ce fut ma propre expérience de l’école et l’expérience de deux de mes enfants.

Parfois, je n’ai pas duré jusqu’à la fin de la journée. J’avais la réputation de jeter les meubles de classe à l’écart pendant que je m’échappais. Un de mes enfants qui ne connaît pas mon comportement à l’école réagit exactement de la même manière.

C’est une réaction de combat ou de fuite que je devais juste sortir et tout ce qui se trouvait sur mon chemin serait détruit.

Pour un enfant comme Sam, vous devez trouver un moyen de libérer lentement le pétillement.

Au ramassage à l’école, je minimise la communication avec les enfants, en les accueillant avec le sourire, un câlin et un high five.

Rappelez-vous combien la journée de Sam a été difficile?

Mon enfant, comme Sam, rebondit sur un trampoline pendant une heure presque tous les jours. Mon autre enfant va courir. Ils doivent le retirer de leur système, tout comme moi. Ces jours-ci, j’utilise de la musique forte et de longues promenades quand le besoin de se défouler se fait sentir.

Si le coke peut exploser avant de pouvoir relâcher doucement la pression, vous devez laisser les larmes suivre leur cours. Cela peut prendre quelques minutes ou plusieurs heures. La priorité est de garder cet enfant en sécurité jusqu’à la fin de la tempête. Parler ne fonctionnera pas; ils ne peuvent pas vous entendre lors d’une fusion. Toucher peut être risqué et entraîner plus de coups de fouet. Tout ce que vous pouvez faire, c’est attendre, soyez patient, soyez compréhensif.

Une fois que l’enfant se calme, utilisez des phrases courtes et rassurantes.

Ne punissez jamais une fusion. L’enfant n’a aucun contrôle.

Maintenant, continuez, soyez positif et gentil. La dernière chose que tout enfant veut, c’est que vous entraîniez tous les déclencheurs et traumatismes qui se sont accumulés au cours de la journée. L’école est terminée pour la journée, laissez-la là.

Sam et d’autres comme lui devront rassembler la force de tout recommencer demain.

Publié à l’origine sur The Mighty.