Votre enfant TDAH doit-il fréquenter une université spécialisée?

Alors que les élèves du secondaire approchent de leur première année, beaucoup commenceront à explorer davantage leurs options après l’obtention du diplôme. Les collégiens commenceront à rechercher activement les options scolaires et à affiner leur recherche.

Si vous êtes le parent d’un élève atteint de trouble d’hyperactivité avec déficit de l’attention (TDAH) ou d’un lycéen atteint de TDAH, vous vous demandez peut-être quelles sont vos options. La transition vers le collège peut être difficile pour de nombreux adolescents atteints de TDAH.

Avec le collège, la demande d’autogestion, d’organisation et de priorisation des devoirs et du temps augmente, des attentes académiques plus élevées, de nouvelles situations sociales et des distractions qui peuvent souvent amener un élève atteint de TDAH à dévier. Pour couronner le tout, l’élève doit gérer ces responsabilités accrues sans les systèmes de soutien précédents qu’il avait au secondaire.

Beaucoup d’adolescents atteints de TDAH réussissent bien au collège lorsqu’ils ont les bons aménagements et soutiens. Pour beaucoup d’autres, cependant, les défis peuvent être beaucoup plus difficiles à surmonter. Il existe un large éventail d’options universitaires disponibles pour les étudiants atteints de TDAH. L’un d’eux comprend des programmes collégiaux spécifiquement destinés aux étudiants ayant des troubles d’apprentissage et le TDAH.

Écoles spécialisées pour étudiants atteints de TDAH

Brent Betit, Ed.D., est vice-président principal et membre fondateur du Landmark College. Lorsque Landmark a été fondé en 1985, il était le premier établissement d’enseignement supérieur à ouvrir la voie aux études universitaires pour les étudiants dyslexiques. Aujourd’hui, Landmark est connu pour son modèle éducatif innovant conçu exclusivement pour les élèves ayant des troubles d’apprentissage (y compris la dyslexie), le TDAH et les troubles du spectre autistique.

Si vous êtes à la recherche de votre université ou êtes sur le point de commencer ce processus, vous voudrez peut-être en savoir plus sur ce que les universités plus petites et plus spécialisées comme Landmark offrent. Pour mieux comprendre cela, je me suis tourné vers le Dr Betit pour obtenir des réponses.

En quoi les universités spécifiquement destinées aux étudiants ayant des troubles d’apprentissage sont-elles différentes des institutions conventionnelles?

Dr Betit: Une université traditionnelle est comme un élégant bus Greyhound: beaucoup d’espace à bord et un voyage utile vers votre destination éducative. Mais les étudiants qui apprennent différemment ne parviennent pas souvent à cette destination. Sur ce bus conventionnel, ils ont une chance supérieure à la moyenne de s’écarter des voies et de faire un détour inattendu et parfois désagréable. En effet, ils ont besoin d’un véhicule éducatif construit selon leurs spécifications neurocognitives précises – une balade personnalisée pour prendre en compte vos besoins d’apprentissage, répondre à vos signaux et peut même avoir des supports supplémentaires (échafaudages) installés au début de La marche pour la stabilité. Donc, pour élargir la métaphore, un programme académique conçu spécifiquement pour un étudiant qui apprend différemment ressemble plus à une voiture de course de Formule 1 avec un siège moulé et confortable qu’un bus de transport public.

Quelles sont certaines des différences de conception spécifiques dans les programmes universitaires?

Dr Betit: La plupart des universités et des collèges sont conçus pour les étudiants traditionnels, qui peuvent écouter des conférences, lire des manuels, prendre des notes et se souvenir et répéter les choses qu’ils ont trouvées dans un essai ou un essai.

Mais les élèves qui apprennent différemment ne peuvent souvent pas apprendre efficacement dans un cadre traditionnel aussi traditionnel. Des conditions telles que la dyslexie (un trouble neurologique basé sur le langage) ou le TDAH, qui peuvent affecter l’attention, la concentration, la fonction exécutive et le suivi, ou les troubles du spectre autistique (TSA), qui peuvent influencer considérablement la L’intégration sociale, la communication interpersonnelle, la fonction exécutive et d’autres problèmes, tous travaillent contre les étudiants situés dans un environnement général, et tous entravent leurs progrès scolaires et de vie. Parfois, de telles conditions les arrêtent complètement sur leurs traces, avec des conséquences dévastatrices et permanentes.

Les élèves qui apprennent différemment nécessitent une pédagogie fondamentalement distincte. Les programmes pour ces étudiants prennent en compte les profils académiques des étudiants, concentrent la pédagogie sur leurs besoins spécifiques et alignent les expériences d’apprentissage avec leurs capacités et capacités. Il s’agit d’une expérience d’apprentissage centrée sur l’élève plutôt que sur l’enseignant.

La petite taille des classes et le faible ratio élèves-enseignant sont typiques des programmes destinés aux élèves ayant des troubles d’apprentissage et les autres ressources (counseling, vie en résidence, soutien scolaire, etc.) sont abondantes. Le meilleur de ces environnements donne également accès à des technologies d’assistance, telles que le programme de synthèse vocale Kurzweil ou le programme de synthèse vocale Dragon. Ces technologies éliminent les obstacles à l’apprentissage ou à la démonstration de l’apprentissage, qui empêchent les élèves de profiter pleinement et de démontrer leurs capacités cognitives.

Quels sont certains des facteurs que les élèves et les parents devraient prendre en considération lorsqu’ils prennent la décision de fréquenter un collège spécifiquement axé sur les élèves ayant des troubles d’apprentissage ou dans le courant ordinaire?

Dr Betit: En fait, il existe deux catégories différentes de considération pour toute famille lors de la sélection du bon collège. L’une concerne l’élève individuel; l’autre est lié au collège ou à l’université.

Les familles et les étudiants doivent commencer par une évaluation honnête de l’étudiant:

• Quels sont vos besoins spécifiques en tant qu’apprenti?
• Jusqu’à présent, l’étudiant a-t-il reçu un soutien spécial substantiel dans son programme scolaire?
• Dans quelle mesure êtes-vous prêt pour la transition vers un nouvel environnement, un environnement qui pourrait ne pas être soutenu par la fonction exécutive que la famille a assurée jusqu’à présent?
• Dans quelle mesure l’élève est-il motivé?

En tant qu’éducatrice depuis près de trois décennies, j’ai découvert que la motivation est profondément importante pour la réussite des élèves. Je ne peux vraiment pas en dire assez sur le besoin critique de motivation des étudiants. Ce n’est qu’une fois l’évaluation de l’étudiant terminée qu’une famille sera prête à déterminer la meilleure option académique pour un étudiant. En ce qui concerne cette adéquation académique, lors de l’évaluation d’une opportunité éducative discrète, je recommanderais aux familles de considérer les éléments suivants au minimum:

• Le programme spécialisé est-il offert sous forme de programme de retrait, moyennant des frais supplémentaires, ou s’agit-il d’un aspect complet et cohérent du programme d’études collégial ou universitaire?
• Quelle est la taille moyenne des classes?
• Quel est le ratio employé- (y compris les enseignants) par élève?
• Quels types de ressources de soutien académique sont disponibles pour l’étudiant et sont-elles fournies par des enseignants formés ou des camarades de classe?
• Quels types de ressources de soutien résidentiel sont présentes dans la structure du programme et sont-elles fournies par des professionnels des affaires étudiantes ou par des étudiants?
• Dans quelle mesure les gestionnaires et chefs de programme sont-ils accessibles?
• Quels types de résultats les élèves précédents ont-ils appris différemment?
• Quels rôles les familles jouent-elles pendant le processus d’admission et quels protocoles de communication existent concernant la communication familiale une fois que l’élève est admis?