Mon premier classeur a reçu un diagnostic de dyslexie
Maman effrayante et Josh Applegate / StockSnap
Il y a environ deux ans, mon doux fils de six ans a décidé qu’il voulait fabriquer à la main des cartes de Saint Valentin pour ses camarades de première année. J’ai été surpris et heureux qu’il ait renoncé à l’attrait de toutes les cartes commerciales, alors nous avons obtenu du papier de construction et sommes devenus astucieux.
Je lui ai donné une liste imprimée de sa liste de classe et il a copieusement copié leurs noms sur les cartes avec son écriture surdimensionnée. Il a travaillé si dur sur chacun.
Je me suis porté volontaire pour aider à la fête en classe et quand est venu le temps de distribuer les cartes, les enfants ont parcouru la pièce avec excitation, mais pas mon fils. Il a tiré sur ma chemise et quand je me suis penché vers lui, il a dit doucement: Maman, peux-tu m’aider à distribuer mes cartes?
Vous pouvez le faire vous-même, mon pote! Tout le monde l’est, ai-je répondu.
Il secoua la tête non, et dit: Je ne peux pas, maman. Je ne sais pas lire leurs noms.
Cela m’a frappé à ce moment-là à quel point mon fils avait du mal à apprendre à lire et à quel point je me sentais impuissant à faire quoi que ce soit. J’ai dû retenir mes larmes.
Mon fils est exceptionnellement brillant. À la fin d’une année en pré-maternelle publique, il s’est classé dans le 99e centile sur le filtre pour notre programme de dons aux districts scolaires.
J’étais tellement excité pour lui de commencer l’école primaire. J’avais adoré l’école quand j’étais enfant. L’apprentissage est venu facilement pour moi, et j’étais certain que ça le serait aussi pour lui.
Quand il a eu du mal à apprendre les mots de vue à la maternelle, j’ai été surpris. Je lui lisais tous les jours depuis qu’il est né littéralement. Il aimait les livres. J’étais convaincu que nous avions fait tout ce qui était nécessaire pour qu’il soit prêt à lire, comme on dit.
J’étais donc au-delà de la frustration que lorsque j’ai commencé à avoir des réunions avec les administrateurs de l’école sur ce qui pouvait être fait pour l’aider, la conversation s’est toujours tournée vers ce que nous faisions pour le soutenir à la maison.
Il a fallu chaque once de retenue et de décorum en moi pour ne pas crier: Weve a tout fait! Arrêtez de me blâmer et apprenez à mon enfant à lire!
Je suis sorti de notre district scolaire pour obtenir de l’aide. Nous avons parlé à notre pédiatre. Elle nous a référés à un spécialiste de l’hôpital pour enfants Vanderbilt ici à Nashville, et nous avons finalement obtenu une réponse: mon fils souffre de dyslexie, avec environ un enfant sur cinq.
La sorte de prescription du médecin Vanderbilt était alphabétisation structurée, qui est une instruction phonétique systématique. L’exposition répétée aux mots, comme la lecture quotidienne que nous faisions ensemble en famille, n’était pas suffisante; mon fils avait besoin d’être explicitement enseigné comment connecter des lettres et des groupes de lettres aux sons de notre langue parlée.
Avant de me renseigner sur l’alphabétisation structurée, je me souviens avoir pratiqué sa lecture avec lui et tomber sur un mot qui ne semblait pas suivre les règles des sons de base des lettres. Je n’avais aucun moyen de l’expliquer. Je pensais juste que certains mots ne suivaient pas les règles. Mais en réalité, je n’ai pas savoir toutes les règles.
Alors que mes fils lisaient et prenaient confiance en eux, j’ai commencé à me demander pourquoi nous n’enseignons pas la phonétique systématique à tous les enfants? Après tout, notre langue écrite n’est qu’un code pour les sons parlés, et comment les enfants peuvent-ils déchiffrer le code s’ils ne sont pas enseignés?
Après avoir fait des recherches par moi-même, j’ai appris la science de la lecture, comment notre cerveau associe les lettres aux sons et que statistiquement environ 40% des enfants apprennent à décoder par eux-mêmes. Mais cela signifie que 60% ne le font pas, y compris des enfants comme mon fils qui ont le plus de difficultés.
Comme je l’ai réfléchi à ce fait, je pense que ce n’est pas une coïncidence qu’environ 65% des enfants aux États-Unis ne maîtrisent pas la lecture, selon la National Assessment on Educational Progress (NAEP), également connue sous le nom de The Nations Report Card. Les mêmes pourcentages s’appliquent ici au Tennessee où j’habite.
Pour la majorité des enfants qui ne sont pas en mesure d’acquérir les compétences de lecture par osmose, le reste de leurs études est par conséquent entravé. Leur potentiel même dans la vie est entravé. Il s’agit d’une crise nationale.
Ce n’est pas la faute des parents. Ce n’est pas la faute des enseignants non plus. Ce sont nos systèmes dans leur ensemble qui doivent changer des écoles supérieures qui préparent nos enseignants, aux entreprises qui font des programmes de lecture, aux districts scolaires qui les adoptent.
Notre État vient de faire un grand pas dans la bonne direction en proposant une législation et un financement pour garantir que les enseignants de la première année du primaire reçoivent une formation en science de la lecture et un programme qui la soutient. J’espère que le projet de loi est adopté. J’espère que nos districts scolaires l’adoptent. Ils doivent, s’ils veulent vraiment que tous les enfants réussissent.
Si votre enfant a du mal à apprendre à lire, demandez aux responsables pédagogiques de votre école Comment ils enseignent la lecture. Si l’instruction n’est pas basée sur une phonétique systématique, dites-leur que c’est ce dont votre enfant a besoin. C’est en fait ce tout les enfants ont besoin.
