Comment améliorer les compétences sociales des enfants atteints de TDAH
Avoir des relations positives entre amis et amis est important pour tous les enfants. Malheureusement, de nombreux enfants atteints de trouble d’hyperactivité avec déficit de l’attention (TDAH) ont du mal à se faire des amis et à être acceptés et acceptés au sein du groupe plus large. L’impulsivité, l’hyperactivité et l’inattention associées au TDAH peuvent perturber les tentatives d’un enfant de se connecter avec les autres de manière positive.
Ne pas être accepté par le groupe de pairs, se sentir isolé, différent, désagréable et seul; C’est peut-être l’aspect le plus douloureux des carences liées au TDAH, et ces expériences ont des effets durables. Les liens positifs avec les autres sont si importants. Bien que les enfants atteints de TDAH souhaitent désespérément se faire des amis et être aimés par le groupe, ils ne savent souvent pas comment. La bonne nouvelle est que vous pouvez aider votre enfant à développer ces aptitudes et compétences sociales.
Augmentez la conscience sociale de votre enfant
La recherche révèle que les enfants atteints de TDAH ont tendance à être des observateurs extrêmement pauvres de leur propre comportement social. Ils manquent souvent d’une compréhension ou d’une conscience claire des situations sociales et des réactions qu’ils provoquent chez les autres. Ils peuvent penser qu’une interaction avec un partenaire s’est bien passée, par exemple, alors que ce n’est clairement pas le cas. Les difficultés liées au TDAH peuvent entraîner des carences dans cette capacité à évaluer ou à «lire» avec précision une situation sociale, à s’autoévaluer, à se contrôler et à s’adapter au besoin. Ces compétences doivent être enseignées directement à votre enfant.
Enseigner les compétences directement et pratiquer, pratiquer, pratiquer
Les enfants atteints de TDAH ont tendance à avoir des difficultés à apprendre des expériences passées. Ils réagissent souvent sans réfléchir aux conséquences. Une façon d’aider ces enfants est de fournir des commentaires immédiats et fréquents sur les comportements inappropriés ou les erreurs sociales. Le jeu de rôle peut être très utile pour enseigner, modeler et pratiquer des habiletés sociales positives, ainsi que pour trouver des moyens de réagir à des situations difficiles telles que les taquineries.
Concentrez-vous sur un ou deux domaines qui sont les plus difficiles pour votre enfant, afin que le processus d’apprentissage ne soit pas trop écrasant et que votre enfant soit plus susceptible de connaître du succès. Gardez à l’esprit que de nombreux enfants atteints de TDAH ont des difficultés avec les principes de base, tels que démarrer et maintenir une conversation ou interagir avec une autre personne (par exemple, écouter, poser des questions sur les idées ou les sentiments de l’autre enfant, se relayer dans la conversation , ou montrer de l’intérêt pour l’autre enfant), négocier et résoudre les conflits à mesure qu’ils surviennent, partager, maintenir un espace personnel et même parler avec un ton de voix normal qui n’est pas trop fort.
Identifiez clairement et informez votre enfant des règles et comportements sociaux que vous souhaitez voir. Pratiquez ces compétences prosociales encore et encore et encore. Formez des comportements positifs avec des récompenses immédiates.
Créer des opportunités de développement de l’amitié
Pour les enfants d’âge préscolaire et élémentaire, les dates de jeu offrent aux parents une excellente occasion de former et de modéliser des interactions positives entre pairs pour leurs enfants et de mettre en pratique ces nouvelles compétences. Réglez ces temps de jeu entre votre enfant et un ou deux amis à la fois, plutôt qu’un groupe d’amis. Prévoyez du temps de jeu pour que votre enfant réussisse mieux. Considérez la durée de la date de jeu et les activités qui garderont votre enfant le plus intéressé. Considérez-vous comme le «coach de l’amitié» de votre enfant.
À mesure que l’enfant grandit, les relations avec ses pairs et ses amis ont tendance à être plus compliquées, mais il est tout aussi important que vous continuiez à vous impliquer et à faciliter les interactions positives avec les pairs. Les années de collège et lycée peuvent être brutales pour un enfant qui se débat socialement. Même si un enfant n’est toujours pas accepté par le groupe de pairs en général, avoir au moins un bon ami pendant ces années peut souvent le protéger des effets négatifs de l’ostracisme du groupe de pairs.
Recherchez et participez à des groupes dans votre communauté qui favorisent des relations positives avec les pairs et le développement des compétences sociales: scouts, guides indiennes, scouts, filles en fuite, équipes sportives, etc. Assurez-vous que les chefs de groupe ou les entraîneurs connaissent bien le TDAH et vous pouvez créer un environnement favorable et positif pour l’apprentissage des compétences prosociales.
Contactez l’école, les entraîneurs et les parents du quartier pour savoir ce qui se passe avec votre enfant et avec qui il passe du temps. Le groupe de pairs d’un enfant et les caractéristiques de ce groupe ont une forte influence sur les individus au sein du groupe. Un enfant d’âge moyen ou secondaire qui a connu l’isolement social et le rejet répété et qui veut simplement «appartenir» quelque part est souvent plus vulnérable au passage à un groupe de pairs qu’il accepte, même lorsque ce groupe a une influence négative.
Travailler avec l’école pour améliorer le statut de pair
Une fois qu’un groupe de pairs a étiqueté un enfant négativement en raison de déficits sociaux, il peut être très difficile de dissiper cette réputation. En fait, avoir une réputation négative est peut-être l’un des plus grands obstacles que votre enfant doit surmonter socialement. Des études ont montré que le statut négatif des enfants atteints de TDAH est souvent déjà établi dans les premières années de l’école primaire et cette réputation peut être maintenue chez l’enfant même lorsqu’il commence à apporter des changements positifs dans ses compétences sociales. Pour cette raison, il peut être utile pour les parents de travailler avec des enseignants, des entraîneurs, etc. de vos enfants pour tenter de remédier à ces effets sur la réputation.
Les jeunes enfants regardent souvent leur enseignant lorsqu’ils forment des préférences sociales à propos de leurs pairs. La chaleur, la patience, l’acceptation et la douce réorientation d’un enseignant peuvent servir de modèle pour le groupe de pairs et avoir un certain effet sur le statut social de l’enfant. Établissez une relation de travail positive avec l’enseignant de votre enfant. Partagez les points forts et les intérêts de votre enfant, ainsi que les points faibles et les stratégies que vous avez trouvées les plus utiles pour minimiser ces points faibles.
Lorsqu’un enfant a connu des échecs en classe, il devient de plus en plus important que l’enseignant de l’enfant trouve consciemment des moyens d’attirer une attention positive sur cet enfant. Une façon de procéder consiste à attribuer à l’enfant des tâches et des responsabilités spéciales en présence des autres enfants dans la classe. Assurez-vous que ce sont des responsabilités dans lesquelles votre enfant peut connaître le succès et développer de meilleurs sentiments d’estime de soi et d’acceptation en classe. Cela permet également au groupe de pairs de voir votre enfant sous un jour positif et peut aider à arrêter le processus du groupe de rejet des pairs. Le jumelage de l’enfant avec un ami «ami» en classe peut également aider à faciliter l’acceptation sociale.
N’oubliez pas les bases. Travaillez avec l’enseignant de votre enfant pour vous assurer que l’environnement de la classe est aussi «favorable au TDAH que possible» afin que votre enfant puisse mieux gérer les symptômes du TDAH. Collaborez avec l’enseignant (et le coach ou un autre soignant adulte) sur des approches efficaces de gestion du comportement, ainsi que sur la formation aux compétences sociales.
Les médicaments, lorsqu’ils sont appropriés, sont souvent utiles pour réduire les comportements négatifs que les pairs considèrent désagréables. Si votre enfant prend des médicaments pour aider à contrôler les symptômes du TDAH, assurez-vous de travailler en étroite collaboration avec le médecin de votre enfant. Afin que le médicament offre le bénéfice optimal qui peut aider à contrôler les symptômes de base du TDAH, il est souvent nécessaire de surveiller, d’ajuster et de faire des ajustements en cours de route.
