Les effets d’une attention positive sur l’enfant impulsif
Nous avons tous entendu le proverbe parental selon lequel un enfant qui agit peut présenter un comportement de recherche d’attention. Et pourquoi pas? Nous pouvons comprendre ce besoin parce que les enfants sont plus jeunes et ont moins de capacité à attirer l’attention d’un adulte ou même d’autres pairs. Ils commencent à découvrir ce qui capte et soutient l’énergie et l’attention des autres, sans trop évaluer si cette attention est positive ou négative.
Mais les jeunes enfants recherchent également une autre ressource importante: le pouvoir. Selon la théorie du développement d’Erik Erikson, de dix-huit mois à trois ans, l’enfant résout le casse-tête entre l’autonomie et le doute. Ils apprennent qu’ils peuvent faire beaucoup de choses et découvrent s’ils peuvent faire ces choses par eux-mêmes ou non.
L’indépendance est une compétence importante à maîtriser, et elle commence même à ce jeune âge. La satisfaction qu’un enfant peut éprouver lorsqu’il a la possibilité d’explorer ses capacités sans crainte de critique s’il échoue est inégalée. De même, la frustration et la déception qu’ils peuvent ressentir s’ils n’ont pas suffisamment d’occasions d’explorer cela à leur sujet, peuvent augmenter avec le temps et contribuer aux comportements négatifs que nous appelons agir.
De nombreux parents peuvent témoigner de ce stade de développement, si vous vous souvenez du nombre de fois où vous avez été retardé par des événements parce que votre tout-petit ou votre enfant d’âge préscolaire a insisté, je le pense.
Mais tout professionnel du développement de l’enfant serait d’accord, les parents devraient permettre à leurs enfants de le faire eux-mêmes, autant que possible, dans un environnement positif et adapté à leur âge, avec un soutien et des soins si les tentatives de l’enfant échouent. C’est ainsi que l’enfant apprend: en faisant.
Cette théorie est également vraie pour les adultes, à plus grande échelle. N’apprécions-nous pas l’attention des autres? N’avons-nous pas envie d’avoir confiance en notre capacité à faire les choses par nous-mêmes? Peut-être pas toujours et sinon, ce conflit est souvent basé sur le manque de soutien que nous recevons à ce stade du développement de l’enfance. Erikson croyait que chaque stade de développement était résolu avec une nouvelle compétence positive et saine ou avec une nouvelle habitude négative et inhibitrice.
Les humains sont des créatures dynamiques. Nos expériences se chevauchent alors que nous renforçons les croyances que nous avons au fil du temps. Mais la bonne chose à propos de l’élan est que si vous pouvez le faire fonctionner dans un sens, vous pouvez également le faire dans l’autre sens.
Une étude majeure a été menée par l’Université de Virginie et publiée dans le journal de Développement de l’enfant en décembre 2016. Il a examiné les salles de classe préscolaires avec des élèves qui présentaient de fréquents comportements perturbateurs et difficiles. L’étude a révélé que lorsque les enseignants passaient du temps en tête-à-tête délibéré, positif et souvent dirigé par des enfants avec ces élèves perturbateurs, les incidents de comportement perturbateur des élèves diminuaient.
Ce temps intentionnel a été appelé Bank Time, et c’est essentiellement une pratique de stocker des expériences positives pour contrer l’élan des expériences négatives qui s’accumulent souvent pour les enfants perturbateurs à plusieurs reprises au cours de nombreuses interventions ou réorientations des enseignants.
Il est logique, en tant que créatures de l’élan, si un enfant subit des réorientations ou des critiques fréquentes de la part des enseignants, associées à sa propre frustration et à son dégoût du manque d’autonomie et de contrôle de la situation, c’est une recette pour un désastre. La beauté de ce concept de temps bancaire est qu’il s’agit d’une approche proactive pour défaire l’élan négatif et le remplacer par la positivité.
Un défi supplémentaire à cette pratique est qu’elle nécessite la mise en place d’un enseignant ou d’un parent très conscient de lui-même. Avoir un enfant dans votre classe ou votre famille qui est constamment perturbateur mettrait à l’épreuve la patience de l’adulte le plus compatissant. Mais cette étude nous montre que nous pouvons inverser l’impulsion négative des comportements perturbateurs, sans renoncer aux limites et aux limites qui assurent la sécurité et la courtoisie de nos enfants.
En tant qu’adultes, je ne pense pas que nos banques pour cette énergie positive et négative disparaissent vraiment. Nous équilibrons toujours ces deux dans nos relations et interactions au quotidien. Nous le voyons chaque fois que nous répondons à une situation négative avec plus de négativité, perpétuant le problème, ou lorsque nous répondons avec une gentillesse délibérée, et nous pouvons voir que la gentillesse remplit le cube d’énergie positive de quelqu’un d’autre et devient contagieuse.
Articles Similaires
.
