Les écoles forestières sont la tendance pédagogique avec laquelle nous devrions nous engager

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Je peux dire quand mes enfants n’ont pas assez de temps à l’extérieur. Ils deviennent nerveux; ils commencent à se chamailler. Leur tendance à faire d’énormes dégâts augmente et leur patience diminue. Les effondrements abondent dans chacun d’eux, en particulier mon enfant de quatre ans. Ils n’ont pas eu la chance de courir, n’est-ce pas? mon mari dira alors que je me tiens debout, près des larmes, entouré par le chaos des enfants parqués. Quelque chose cliquera. Mauvais hochement de tête misérable.

Nous savons que le monde naturel est bon pour les enfants. Plus que cela, nous savons qu’ils en ont besoin.

Comme Le Child Mind Institute dit, on ne sait pas exactement comment cela fonctionne, mais nous savons que le jeu extérieur non structuré dans un cadre naturel renforce la confiance, qu’il donne aux enfants un sentiment d’agence et de contrôle. Il améliore la créativité, peut-être en raison de la possibilité infinie de matériaux et de la capacité des enfants à concevoir leurs propres activités; il enseigne la responsabilité et fournit une stimulation différente. En d’autres termes, il fournit une stimulation à partir de quelque chose qui ne leur est pas éblouissant depuis un écran, quelque chose sans lumières et couleurs en mouvement brusque.

Le jeu en plein air fait réfléchir les enfants et encourage la résolution créative de problèmes, et il a été prouvé qu’il réduit les niveaux de stress et la fatigue. Qui ne veut pas plus de cela pour leurs enfants?

Grattez cette question. Comment obtenons-nous plus de cela pour nos enfants?

Une réponse clé: nous avons besoin de plus d’écoles forestières. Et nous en avons besoin maintenant.

Les écoles forestières, selon le Centre des médias des universités de Loughborough, sont un concept qui est né de la Scandinavie, où les écoles utilisent les zones boisées locales pour organiser des activités de plein air qui favorisent la résolution de problèmes et les compétences de coopération des enfants, ainsi que leur confiance et leur estime de soi. Ils sont plus courants dans les classes inférieures – ce que nous appellerions l’école primaire.

Cependant, une étude récente menée par la Dre Janine Coates et la Dre Helena Pimlott-Wilson de l’Université a révélé que les écoles forestières pour les enfants de 4 à 5 ans et de 8 à 9 ans peuvent contribuer au développement de compétences d’apprentissage collaboratif, en encourageant les enfants à travailler avec d’autres sur des activités de plein air difficiles [and] doter les enfants de compétences pratiques et d’une appréciation d’être à l’extérieur.

Ces écoles mettent l’accent sur la réussite scolaire de la course aux rats au profit d’une expérience éducative plus complète. Un directeur a déclaré que cela contribuait en fait à donner aux enfants un état d’esprit positif à l’égard de l’école.

Fondamentalement, les écoles forestières font tout cela en amenant les enfants à l’extérieur. Les enfants vont dans les bois trois à quatre jours par semaine, où ils ont la possibilité d’explorer la région, d’apprendre à identifier la flore et la faune, ainsi qu’à faire des feux, à construire des tanières et à grimper aux arbres. L’espace utilise des ressources durables, y compris un cercle de feu construit à partir de bois local, et des hôtels pour insectes et hérissons fabriqués à partir de matériaux d’origine naturelle.

Fondamentalement, ils explorent leur environnement et se connectent avec la nature et entre eux. Certaines activités sont structurées, d’autres non.

Les enfants ne rebondiront pas sur les murs si vous enlevez les murs, explique Erin Kenny, fondatrice du American Forest Kindergarten Association. Ils croient que les programmes d’exposition physique au monde naturel [should be] une composante essentielle de l’éducation de la petite enfance au niveau national.

Ils nécessitent un minimum de 1 à 3 heures de jeu naturel non structuré; l’apprentissage dirigé par l’enfant, dans lequel les enfants dirigent les programmes et les choses qu’ils exploreront en classe; un enseignement basé sur la recherche, avec des enseignants comme guides, et non le centre de la classe; et la collecte de données pour déterminer à quoi les enfants répondent, ainsi que le partage possible avec les parents et la crédibilité de l’école.

Cela me semble totalement légitime.

Avec tous les avantages des écoles forestières, il est clair que nous en avons besoin de plus ici aux États-Unis. L’American Forest Kindergarten Association n’enregistre qu’une cinquantaine d’écoles, et ce sont des programmes préscolaires ou de maternelle. Et bien que beaucoup offrent des programmes intermittents pour les enfants plus âgés, il y en a peu quipermettre aux enfants ce type d’accès non structuré à la nature sur une base régulière.

Selon plusieurs sources, dont Habiter, jusqu’à 10% de tous les programmes de la petite enfance en Scandinavie se déroulent à l’extérieur. Ils mènent l’Amérique dans presque toutes les mesures éducatives, et c’est peut-être l’une des raisons.

Au Danemark, les petits enfants montent littéralement au sommet de la cime des arbres et taillent des objets avec des couteaux, mais un enseignant dit qu’il n’a emmené qu’un enfant à l’hôpital en 18 ans – lorsqu’un garçon s’est fait écraser le pied dans le parking. Cette confiance, cet aventurisme, cette créativité et cette motivation pourraient-ils se traduire par de meilleurs universitaires, de meilleures aptitudes sociales et même une meilleure santé mentale? La science laisse entendre que oui.

Les Amériques, terre d’espaces verts. Disparition rapide, certes, mais des espaces verts – et de nombreux jardins d’enfants forestiers se trouvent dans les parcs existants. Oui, il est facile de laisser les enfants se détendre dans les bois, mais il est plus difficile de s’assurer qu’ils apprécient l’apprentissage guidé et l’apprentissage dirigé par les enfants pendant qu’ils le font. Cela nécessite une formation des enseignants. Cela nécessite un changement dans notre état d’esprit que le jeu ne vaut rien et que seul un travail sérieux et modélisé en usine aidera les enfants à apprendre. Cela nécessite un changement dans notre sens de l’évaluation – nous n’aurions plus de chiffres faciles à cracher sur les politiciens et les parents. Mais nos enfants, qui, selon Le Child Mind Institute, obtenez seulement 4-7 minutes de temps de jeu en extérieur, mais 7 heures de temps d’écran par jour en ont besoin.

Heck, toute notre société en a besoin.