![\"Les](\"https:\/\/pflegeboard.ch\/fr\/wp-content\/uploads\/2020\/06\/Los-efectos-de-la-atenci\u00f3n-positiva-en-el-ni\u00f1o-impulsivo.jpg\" "\\"\\"")
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Nous avons tous entendu le proverbe parental selon lequel un enfant qui agit peut pr\u00e9senter un comportement de recherche d’attention. Et pourquoi pas? Nous pouvons comprendre ce besoin parce que les enfants sont plus jeunes et ont moins de capacit\u00e9 \u00e0 attirer l’attention d’un adulte ou m\u00eame d’autres pairs. Ils commencent \u00e0 d\u00e9couvrir ce qui capte et soutient l’\u00e9nergie et l’attention des autres, sans trop \u00e9valuer si cette attention est positive ou n\u00e9gative.<\/span><\/p>\n Mais les jeunes enfants recherchent \u00e9galement une autre ressource importante: le pouvoir. <\/span>Selon la th\u00e9orie du d\u00e9veloppement d’Erik Erikson, de dix-huit mois \u00e0 trois ans, l’enfant r\u00e9sout le casse-t\u00eate entre l’autonomie et le doute. Ils apprennent qu’ils peuvent faire beaucoup de choses et d\u00e9couvrent s’ils peuvent faire ces choses par eux-m\u00eames ou non. <\/span><\/span><\/p>\n L’ind\u00e9pendance est une comp\u00e9tence importante \u00e0 ma\u00eetriser, et elle commence m\u00eame \u00e0 ce jeune \u00e2ge. La satisfaction qu’un enfant peut \u00e9prouver lorsqu’il a la possibilit\u00e9 d’explorer ses capacit\u00e9s sans crainte de critique s’il \u00e9choue est in\u00e9gal\u00e9e. De m\u00eame, la frustration et la d\u00e9ception qu’ils peuvent ressentir s’ils n’ont pas suffisamment d’occasions d’explorer cela \u00e0 leur sujet, peuvent augmenter avec le temps et contribuer aux comportements n\u00e9gatifs que nous appelons agir.<\/span><\/p>\n De nombreux parents peuvent t\u00e9moigner de ce stade de d\u00e9veloppement, si vous vous souvenez du nombre de fois o\u00f9 vous avez \u00e9t\u00e9 retard\u00e9 par des \u00e9v\u00e9nements parce que votre tout-petit ou votre enfant d’\u00e2ge pr\u00e9scolaire a insist\u00e9, je le pense.<\/span><\/p>\n Mais tout professionnel du d\u00e9veloppement de l’enfant serait d’accord, les parents devraient permettre \u00e0 leurs enfants de le faire eux-m\u00eames, autant que possible, dans un environnement positif et adapt\u00e9 \u00e0 leur \u00e2ge, avec un soutien et des soins si les tentatives de l’enfant \u00e9chouent. C’est ainsi que l’enfant apprend: en faisant.<\/span><\/p>\n Cette th\u00e9orie est \u00e9galement vraie pour les adultes, \u00e0 plus grande \u00e9chelle. N’appr\u00e9cions-nous pas l’attention des autres? N’avons-nous pas envie d’avoir confiance en notre capacit\u00e9 \u00e0 faire les choses par nous-m\u00eames? Peut-\u00eatre pas toujours et sinon, ce conflit est souvent bas\u00e9 sur le manque de soutien que nous recevons \u00e0 ce stade du d\u00e9veloppement de l’enfance. Erikson croyait que chaque stade de d\u00e9veloppement \u00e9tait r\u00e9solu avec une nouvelle comp\u00e9tence positive et saine ou avec une nouvelle habitude n\u00e9gative et inhibitrice.<\/span><\/p>\n Les humains sont des cr\u00e9atures dynamiques. Nos exp\u00e9riences se chevauchent alors que nous renfor\u00e7ons les croyances que nous avons au fil du temps. Mais la bonne chose \u00e0 propos de l’\u00e9lan est que si vous pouvez le faire fonctionner dans un sens, vous pouvez \u00e9galement le faire dans l’autre sens.<\/span><\/p>\n Une \u00e9tude majeure a \u00e9t\u00e9 men\u00e9e par l’Universit\u00e9 de Virginie et publi\u00e9e dans le journal de D\u00e9veloppement de l’enfant<\/em> en d\u00e9cembre 2016. Il a examin\u00e9 les salles de classe pr\u00e9scolaires avec des \u00e9l\u00e8ves qui pr\u00e9sentaient de fr\u00e9quents comportements perturbateurs et difficiles. L’\u00e9tude a r\u00e9v\u00e9l\u00e9 que lorsque les enseignants passaient du temps en t\u00eate-\u00e0-t\u00eate d\u00e9lib\u00e9r\u00e9, positif et souvent dirig\u00e9 par des enfants avec ces \u00e9l\u00e8ves perturbateurs, les incidents de comportement perturbateur des \u00e9l\u00e8ves diminuaient.<\/span><\/p>\n Ce temps intentionnel a \u00e9t\u00e9 appel\u00e9 Bank Time, et c’est essentiellement une pratique de stocker des exp\u00e9riences positives pour contrer l’\u00e9lan des exp\u00e9riences n\u00e9gatives qui s’accumulent souvent pour les enfants perturbateurs \u00e0 plusieurs reprises au cours de nombreuses interventions ou r\u00e9orientations des enseignants.<\/span><\/p>\n Il est logique, en tant que cr\u00e9atures de l’\u00e9lan, si un enfant subit des r\u00e9orientations ou des critiques fr\u00e9quentes de la part des enseignants, associ\u00e9es \u00e0 sa propre frustration et \u00e0 son d\u00e9go\u00fbt du manque d’autonomie et de contr\u00f4le de la situation, c’est une recette pour un d\u00e9sastre. La beaut\u00e9 de ce concept de temps bancaire est qu’il s’agit d’une approche proactive pour d\u00e9faire l’\u00e9lan n\u00e9gatif et le remplacer par la positivit\u00e9.<\/span><\/p>\n Un d\u00e9fi suppl\u00e9mentaire \u00e0 cette pratique est qu’elle n\u00e9cessite la mise en place d’un enseignant ou d’un parent tr\u00e8s conscient de lui-m\u00eame. Avoir un enfant dans votre classe ou votre famille qui est constamment perturbateur mettrait \u00e0 l’\u00e9preuve la patience de l’adulte le plus compatissant. Mais cette \u00e9tude nous montre que nous pouvons inverser l’impulsion n\u00e9gative des comportements perturbateurs, sans renoncer aux limites et aux limites qui assurent la s\u00e9curit\u00e9 et la courtoisie de nos enfants.<\/span><\/p>\n En tant qu’adultes, je ne pense pas que nos banques pour cette \u00e9nergie positive et n\u00e9gative disparaissent vraiment. Nous \u00e9quilibrons toujours ces deux dans nos relations et interactions au quotidien. Nous le voyons chaque fois que nous r\u00e9pondons \u00e0 une situation n\u00e9gative avec plus de n\u00e9gativit\u00e9, perp\u00e9tuant le probl\u00e8me, ou lorsque nous r\u00e9pondons avec une gentillesse d\u00e9lib\u00e9r\u00e9e, et nous pouvons voir que la gentillesse remplit le cube d’\u00e9nergie positive de quelqu’un d’autre et devient contagieuse.<\/span><\/p>\n .<\/p>\n <\/p>\n<\/span>Articles Similaires<\/span><\/h3>\n